• Have erhvervet grundlæggende viden om kursets centrale temaer – bæredygtig forretningsudvikling og entreprenørskab.
• Have fået et solidt kendskab til forretningsmodeller og særligt diskussionerne omkring bæredygtige og cirkulære forretningsmodeller.
• Være blevet i stand til at analysere forskellige hybride strategier og bæredygtige forretningsmuligheder..
• Kunne identificere, forklare og anvende kvalitative metoder til analyse af bæredygtige forretningsmodellers styrker og svagheder.
• Have opnået viden om, hvordan nye, bæredygtige virksomheder skal ledes, organiseres og finansieres.
• Kunne forstå performance- og effektmålinger af bæredygtige forretningsmodeller og deres konsekvenser.
• Have kendskab til forskellige strategier for skalering, vækst og exit af bæredygtige forretningsmodeller.
• Have overblik over nogle af de risici, der er forbundet med bæredygtigt entreprenørskab, herunder prioriteringer, mission drift og greenwashing.

Omdrejningspunktet for dette kursus er bæredygtigt entreprenørskab/sustainable entrepreneurship, hvor nye forretningsmodeller både skaber gevinster for virksomheden, miljøet og samfundet. Kurset udvikler de studerendes evner til at identificere bæredygtige forretningsmuligheder og -risici. De studerende vil kritisk og analytisk undersøge, hvordan bæredygtighedsudfordringer kan omsættes til nye produkter, serviceydelser, løsninger og forretningsmodeller i eksisterende organisationer og nye virksomheder.

De studerende introduceres for centrale teorier og modeller, som anvendes, afprøves og videreudvikles gennem gruppebaseret projekt- og feltarbejde. De studerende får samtidig mulighed for at inddrage teorier og perspektiver, som de tidligere har arbejdet med på uddannelsen. Viden om projektledelse kan f.eks. bruges til i design, planlægning, og implementering af bæredygtige forretningsmodeller.

De studerende introduceres først til kurset centrale begreber. De desuden til grundlæggende forskningsdesign og design thinking med relevans for bæredygtigt entreprenørskab. På denne baggrund udvikler de studerende i grupper et selvstændigt projekt med en klar problemstilling. De studerende vil løbende arbejde med projektet og den valgte problemstilling. Det omfatter bl.a. indsamling af viden om den organisatoriske, markedsmæssige og samfundsmæssige kontekst. Dette arbejde vil føre til identificering af en ny, bæredygtig løsning/forretningsmodel. De studerende vil afslutningsvis præsentere den foreslåede løsning/forretningsmodel.

Undervisningen kombinerer traditionelle forelæsninger med diskussioner, cases og anvendelsesorienterede aktiviteter. De studerende forventes løbende at anvende kursets teorier, metoder og analytiske redskaber på deres respektive projekter. Aktiv deltagelse, løbende arbejde med projektet samt forberedelse til undervisningen er derfor centrale elementer i kursets læringsproces.

Undervisningen og eksaminationen foregår på dansk.

Denne version er især skrevet, så den kan fungere som **“Course content”/“Fagligt indhold” i en formel kursusbeskrivelse**. Jeg har samtidig tonet nogle af originalens mere normative formuleringer ned – eksempelvis udsagnet om, at mennesker nødvendigvis skal “consume less” – fordi en studieordning typisk bør beskrive det faglige genstandsfelt frem for at fastlægge bestemte normative konklusioner.

• Klassisk og grundlæggende teori
• Ny teori

• Diskussion, kritisk refleksion, modelarbejde
• Studerende udfører selvstændige forskningslignende aktiviteter under vejledning

Richardson, Katherine, et al. "Earth beyond six of nine planetary boundaries." Science advances 9, no. 37 (2023): eadh2458 . (Note: Not available via CBS Library, but free access possible via this link.)

Dyllick, Thomas, and Kai Hockerts. "Beyond the business case for corporate sustainability." Business strategy and the environment 11.2 (2002): 130-141 .

Hockerts, Kai, and Rolf Wüstenhagen. "Greening Goliaths versus emerging Davids—Theorizing about the role of incumbents and new entrants in sustainable entrepreneurship." Journal of business venturing 25.5 (2010): 481-492.

Hockerts K. 2015. ”How Hybrid Organizations Turn Antagonistic Assets into Complementarities,” California Management Review, 57(3): 83-106, 2015 . 

Brown, T., & Wyatt, J. (2010). Design thinking for social innovation. Stanford Social Innovation Review , 8(1), 31–35 .

Guan, S., Tian, S., & Deng, G. (2021). Revenue diversification or revenue concentration? Impact on financial health of social enterprises. Public Management Review, 23(5), 754-774.

Kuratko, D. F., & Audretsch, D. B. (2013). Clarifying the domains of corporate entrepreneurship. International Entrepreneurship and Management Journal, 9 (3), 323–335 .

Baden-Fuller, Charles; Morgan, Mary S., 2010: “Business Models as Models,” Long Range Planning , 43(2-3), Pages 156-171.

Peredo, A. M., Haugh, H. M., & McLean, M. (2018). Common property: Uncommon forms of prosocial organizing. Journal of Business Venturing , 33(5), 591-602 .

Fichter, K., Lüedecke-Freund, F., Schaltegger, S., Schillebeeckx, S. (2023).  Sustainability impact assessment of new ventures: An emerging field of research.  Journal of Cleaner Production .

Hockerts, Kai, Lisa Hehenberger, Stefan Schaltegger, and Vanina Farber. "Defining and Conceptualizing Impact Investing: Attractive Nuisance or Catalyst?." Journal of Business Ethics, (2022): 1-14.

Lam, David PM, Berta Martín-López, Arnim Wiek, Elena M. Bennett, Niki Frantzeskaki, Andra I. Horcea-Milcu, and Daniel J. Lang. "Scaling the impact of sustainability initiatives: a typology of amplification processes." Urban Transformations 2 (2020): 1-24.