Permalink
2026/2027 BA-BPROO2504U Transformationsledelse
| English Title | |
| Leading Transformations |
Kursusinformation |
|
| Sprog | Dansk |
| Kursets ECTS | 7,5 ECTS |
| Type | Obligatorisk |
| Niveau | Bachelor |
| Varighed | Et semester |
| Starttidspunkt | Forår |
| Tidspunkt | Skemaet bliver offentliggjort på calendar.cbs.dk |
| Studienævn |
Studienævnet for Generel ledelse
|
| Uddannelse | HA i projektledelse (PRO) |
| Kursusansvarlig | |
|
|
| Primære fagområder | |
|
|
| Undervisningsformer | |
|
|
| Sidst opdateret den 18-06-2026 | |
Relevante links |
| Læringsmål | ||||||
|
||||||
| Forudsætninger for at deltage i kurset | ||||||
| Bemærk at prøven i faget samtidig er en prøve i faget Metode og tværfagligt projekt, hvorfor tilmelding til faget forudsætter, at man også er tilmeldt faget Metode og tværfagligt projekt. | ||||||
| Forudsætninger for indstilling til prøven (aktiviteter i undervisningsperioden) | ||||||
|
Antal obligatoriske
aktiviteter der skal godkendes (se § 13 i
studieordningen): 1
Obligatoriske
hjemmeopgaver
Den obligatoriske godkendelsesopgave er en skriftlig aflevering udarbejdet i grupper. Opgaven udleveres i undervisningen og understøtter arbejdet med udvalgte begreber fra faget. Opgaven bedømmes bestået/ikke bestået. Det er en forudsætning, for at den studerende kan indstille sig til og deltage i den afsluttende prøve i kurset, at det fastsatte antal obligatoriske aktiviteter er afleveret/udført og godkendt af underviseren inden en fastsat frist. Der foretages en vurdering af den studerendes indsats; altså om opgaven er forsøgt løst/besvaret eller om aktiviteten er udført. En blank eller irrelevant aflevering tæller ikke som deltagelse i aktiviteten. Hvis den studerende ikke opfylder forudsætninger for at deltage i prøven, er der brugt et prøveforsøg. |
||||||
| Prøve/delprøver | ||||||
| Faget har fælles prøver med | ||||||
| BA-BPROO2505U | ||||||
| Kursets indhold, forløb og pædagogik | ||||||
|
Faget undersøger organisationers betingelser for at lede transformative forandringer. Transformation skal her forstås som grundlæggende og systemiske forandringer, og adskiller sig dermed fra løbende tilpasning og justering, som ofte er i fokus i traditionel organisationsudvikling. Transformative forandringer er kendetegnet ved høj kompleksitet, usikkerhed og flertydighed, hvilket bl.a. kommer til udtryk ved, at selve det problem, som man søger at løse, ikke umiddelbart kan defineres.
Fagets udgangspunkt er derfor at forstå problemer, ikke som givne, men som noget der løbende konstrueres. Hvordan et problem forstås, har afgørende betydning for, hvilke løsninger der fremstår mulige, og hvordan ledelse kan udøves. Faget retter fokus mod de måder, hvorpå problemer formuleres, afgrænses og gøres styrbare i organisatoriske sammenhænge. I faget arbejder vi med en række analytiske spændinger, der strukturerer, hvordan problemer og løsninger kan forstås, herunder: Tamme versus vilde problemer, planlagt versus emergerende forandring, rationalitet versus irrationalitet, risiko versus usikkerhed samt implementering versus forankring. Spændingerne anvendes analytisk i arbejdet med konkrete aktuelle organisatoriske forandringssituationer, fx Covid håndtering på de danske hospitaler, energi- og patientsikkerhed, Boeings 737 flystyrt, Metas moderation af sociale platforme etc.
Gennem faget opnår den studerende indsigt i transformative forandringsprocesser og udvikler analytiske kompetencer til at identificere, formulere og diskutere problemer i komplekse organisatoriske kontekster. Den studerende trænes i at anvende teoretiske perspektiver til at analysere flertydige forandringssituationer og reflektere over konsekvenserne af forskellige problem- og løsningsforståelser. |
||||||
| Forskningsbaseret undervisning | ||||||
|
CBS’ uddannelser og undervisning er forskningsbaseret. På
dette fag indgår følgende typer af forskningsbaseret viden og
forskningslignende aktiviteter:
Forskningsbaseret viden
Forskningslignende aktiviteter
|
||||||
| Beskrivelse af undervisningsformer | ||||||
| Hver undervisningsgang taget afsæt i ét dilemma/modsætningsforhold i litteraturen, eksempekselvis risiko versus usikkerhed, emergerende versus planlagt forandring etc. | ||||||
| Feedback i undervisningen | ||||||
| Undervisningen veksler mellem forelæsning og
gruppearbejde, hvor underviserne aktivt vil deltage under
gruppearbejdet.
Derudover gives feedback på den skriftlige godkendelsesaktivitet. |
||||||
| Studenterarbejdstimer | ||||||
|